A．生理、心理和社會適應的良好狀態(tài)
B．生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)
C．生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康
D．生理健康、心理健康和社會適應良好
17．影響教師課堂管理的情境因素是（）。
A．班級規(guī)模
B．班級性質(zhì)
C．班級類型
D．班級特征
18．教學設計中最先要考慮的問題是（）。
A．教學內(nèi)容
B．教學目標
C．教學環(huán)境
D．教學策略
19．按學生的成績分班，屬于測驗中的（）。
A．安置性測驗
B．形成性測驗
C．指代性測驗
D．總結(jié)性測驗
20．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）。
A．教育理論知識
B．崇高的職業(yè)道德
C．文化學科知識
D．過硬的教學基本功
二、填空題（本大題共7個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。
1．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、________、不平衡性、互補性和_______。
2．教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來的標志是________。
3．1902年通過的“_______”學制、基本參照美國的學制，通常又稱“_______”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。
4．在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、_______和教科書。
5．小學生創(chuàng)新發(fā)展的特點：（1）由_______創(chuàng)造向_______創(chuàng)造過渡；（2）由_______創(chuàng)造力向______創(chuàng)造力過渡。
6．自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和________。
7．根據(jù)記憶依存時間的長短，可以把記憶分為_________、________和長時記憶三種類型。
三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。
1．形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。（）
2．教育目的的個人本位論思想是錯誤的，我們應堅持教育目的的社會本位論。（）
3．教育學是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。（）
4．環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。（）
5．教育可以促進政治民主化，對政治經(jīng)濟制度起決定作用。（）
6．小班教學的增加會成為我國義務教育的主要發(fā)展趨勢之一。（）
7．人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。（）
8．人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）
9．教育必須適應兒童的身心發(fā)展水平。（）
10．在學習過程中，認知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。（）
四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）
1．簡述教師勞動的特點。
2．教學中有哪些常用的教學方法？（至少寫出三種）選擇和運用教學方法的依據(jù)是什么？
3．簡述班集體的形成與培養(yǎng)。
4．簡要說明教師的心理特征。
五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）
1．結(jié)合實際闡述學校教育應如何與家庭教育、社會教育相互協(xié)調(diào)、相互配合。
2．我國小學教育評價中主要存在哪些問題？如何改進？
六、案例分析（15分）
一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片斷：老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了？有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其它理解，這時，老師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步的“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢？當然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！
試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發(fā)，對上述課堂教學案例進行評價分析。
模擬試卷（六）參考答案及解析
一、單選題
1．【答案】C。解析：杜威的主要教育觀點就是教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗。
2．【答案】B。解析：生產(chǎn)力對教育有決定作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段。
3．【答案】B。解析：“白板說”是由英國哲學家洛克所提出來的，認為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以讓人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展狀況，該觀點是典型的外鑠論的主張。
4．【答案】D。解析：生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是確定一定歷史時期教育目的的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展水平不同，社會對受教育者的質(zhì)量標準和規(guī)格要求不同。教育目的是對社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展特點的反映，體現(xiàn)著這一發(fā)展的時代特征。哲學觀念、人性假設、理想人格都是主觀層面的，不可作為確定教育目的的客觀依據(jù)。
5．【答案】A。解析：教育的根本任務是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定并體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求的。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度直接決定教育目的的因素。
6．【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學生不按序?qū)W習，會使學生頭腦混亂不知所措。因此主張對應的教學原則應是循序漸進原則。
7．【答案】A。解析：教師向?qū)W生學習、尊重學生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略。
8．【答案】D。解析：馬卡連柯指出：教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學生，便會產(chǎn)生良好的教育效果，這就是著名的“平行教育原則”，即把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。
9．【答案】B。解析：小學德育工作重點是日常行為習慣的養(yǎng)成和實踐。
10．【答案】B。解析：1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學論》系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學的原則、方法。
11．【答案】D。解析：學習是人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
12．【答案】B。解析：直接的近景性動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機。
13．【答案】A。解析：解決應用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個步驟。
14．【答案】B。解析：柯爾伯格以為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規(guī)取向階段。