一、單選題

1. 的出版標志著現(xiàn)代教學的初步形成。

A.赫爾巴特《普通教育學》 B.夸美紐斯《大教學論》

C. 洛克《教育漫話》 D.杜威《民主主義與教育》

2.《大教學論》一書中，夸美紐斯提出新的教學制度是 。

A.班級授課制 B.個別教學 C.小組教學 D.合作學習

3.赫爾巴特認為教學過程可分為 、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四階段。

A.分析 B.綜合 C.明了 D.統(tǒng)合

4.教學過程是實現(xiàn)現(xiàn)代教學目的、 及提高教學質(zhì)量的一個重要條件。

A.任務(wù) B.內(nèi)容 C.方法 D.策略

5.現(xiàn)代教學需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的" "。

A.教師主體學生客體性 B.交互主體性

C.學生主體性 D.教師主體性

6.教學活動既要有動力來發(fā)動和維持，又要有一定的程序、方法、 來具體操作。

A.形式 B.策略 C.模式 D.內(nèi)容

7.在教學活動中制定實施方案的過程是 。

A.教學原則 B.教學策略 C.教學設(shè)計 D.教學模式

8、設(shè)計教學評價時應(yīng)遵循全面、客觀、公正、 的基本準則。

A.平等 B.民主 C..合理 D.及時

9.先行組織的設(shè)計是針對教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學 的作用。

A.輔導(dǎo) B.定向 C.目標 D.方式

10.教學管理是指對影響教學效果的諸多因素組織、規(guī)劃、 和控制的過程，其目的在于處理好教學活動中的各種關(guān)系，以提高教學質(zhì)量。

A.設(shè)計 B.協(xié)調(diào) C.評價 D.反饋

二、多選題

1.赫爾巴特在《普通教育學》一書中提出的教學方法有( )。

A.敘述教學法 B.分析教學法 C.綜合教學法 D.直觀教學法

2.狹義的教學特指在學校中教師引導(dǎo)學生進行的一切學習活動。其中，教師有目的地進行教，以引導(dǎo)學生學習知識，形成( )，使其獲得發(fā)展。

A.技能 B.情感 C.態(tài)度 D.能力

3.現(xiàn)代教學中的教與學的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種( )交往關(guān)系，是一種基于"對話"基礎(chǔ)上的教學活動。

A.合作的 B.動態(tài)的 C.平等的 D.民主的

4.教學動力的主要特征是( )。

A.方向性 B.轉(zhuǎn)化性 C.強度性 D.多樣性

5.教學設(shè)計的基本特征是( )。

A.指導(dǎo)性 B.系統(tǒng)性 C.操作性 D.預(yù)演性

6.現(xiàn)代教學策略具有的特點是( )。

A.指向性 B.靈活性 C.多樣性 D.創(chuàng)造性

7.教學目標一般分為( )。

A.認知領(lǐng)域 B.心理動作領(lǐng)域 C.情感態(tài)度領(lǐng)域 D.人際交往領(lǐng)域

8.教學監(jiān)控策略是指為了保證達到預(yù)期的教學目標，教師在教學活動中對教學的全過程進行積極主動的( )、控制和調(diào)節(jié)嗦采用的教學謀略或措施。

A.計劃 B.檢查 C.評價 D.反饋

9.師生互動策略指有利于促進師生互動的諸多教學策略的統(tǒng)稱，主要有( )。

A.規(guī)范約束策略 B.營造和諧課堂氣氛的策略

C.多向交往與合作學習策略 D.行為矯正策略

10.教學活動中，反悔方式一般分為( )。

A.現(xiàn)場言語反饋 B.專家反饋 C.攝像反饋 D.測驗反饋

三、辨析題(正確的打"√"，錯誤的打"×")

1.夸美紐斯在《大教學論》一書中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個方面系統(tǒng)闡述其教學理論與思想。( )

2.從狹義上講，教學是指教育者指導(dǎo)學習者所進行的一切有目的的學習活動。( )

3.從教學的存在形態(tài)上看，教學是以交往為一般形態(tài)存在的，所以教學是師生之間的一般交往形式。( )

4. 現(xiàn)代教學所倡導(dǎo)的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進、理論聯(lián)系實際、溫故知新等教學原則都是對傳統(tǒng)教學原則的繼承和發(fā)展。( )

5. 杜威從實用主義教育哲學出發(fā)，認為教學過程是以兒童為中心的活動過程。( )

6. 教師作為知識的傳授者和學生發(fā)展的促進者，在教學活動處于主體地位，而學生處于客體地位。( )

7. 教學動力來源與教學主體自身、教學主體與教學客體之間的相互作用、教學本身和社會系統(tǒng)。( )

8. 史密斯和瑞根把教學設(shè)計模式劃分為分析、策略、實施和評價階段。( )

9. 教學評價是一個系統(tǒng)的過程，我們只需在教學完結(jié)的時候進行評價。( )

10、 教學策略是在一定的教學思想指導(dǎo)下，遵循教育教學規(guī)律和原則，綜合教學過程的諸要素，為實現(xiàn)特定的教學目標而采取的方式方法。( )

四、材料分析題

1.現(xiàn)代教學的本質(zhì)是師生之間以交流、對話、合作為基礎(chǔ)進行文化傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。

2.教學就是教師教、學生學的活動。

五、論述題

1.試論現(xiàn)代教學過程中的幾種基本關(guān)系。

2.試析教學設(shè)計的基本程序。

3.試論現(xiàn)代教學過程的主要教學策略。

【參考答案】

一、單選題

1-5 BACAB 6-10 ACDBB

二、多選題

1、ABC 2、ACD3、BCD4、ABCD5、ABCD6、ABC7、ABCD8、ABCD9、ABCD10、ACD

三、辨析題

1、∨2、×3、×4、∨5、∨6、×7、∨8、×9、×10、∨

四、材料分析題

1、答案摘要：長期以來，我們將教學視為一種特殊的認識活動，遵從“知識本位”的文化價值觀，倡導(dǎo)“教師權(quán)威”的價值取向。整個教學注重科學世界的教育，是教學和生活相分離，人和自然相分離，培養(yǎng)的是知識化、理性化的人才，剝奪了學生作為學習主體的地位和權(quán)利，剝奪了學生在教學過程中追問。批判和反思的資格和權(quán)利，剝奪了學生創(chuàng)造未來社會文化的資格和權(quán)利，最終教師的指導(dǎo)作用也得不到充分發(fā)揮。現(xiàn)代教學觀認為教學是一種特殊的師生交往。這種交往在教學實踐中以對話的形式表現(xiàn)出來，對話構(gòu)成了新的師生關(guān)系-“我-你”關(guān)系。在這種關(guān)系里，師生雙方并不把對方看作一個對象，而是一個跟“我”討論共同“文本”的對話的“你”，師生雙方都是作為真實的完整的人存在的。現(xiàn)代教學必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。

2、答案摘要：這是以為中國教育界對“教學”一詞較為普遍的觀點。王策三先生認為，教學是教師教，學生學的統(tǒng)一活動。在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。李秉德先生也認為，教學就是教的人指導(dǎo)學的人進行學習的活動。進一步說，指的是教和學相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動。

五、論述題

1、答案摘要：1、教師與學生的關(guān)系。師生關(guān)系是現(xiàn)代教學中最基本、最重要的人際關(guān)系�，F(xiàn)代教學需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“交互主體性”。這種關(guān)系更多地體現(xiàn)為一群個體在共同探究的過程中相互作用、相互影響。這種師生關(guān)系是對話交往的關(guān)系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。教師招聘網(wǎng)www.wenwu8.com、教與學的關(guān)系。現(xiàn)代教學中的教與學的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種動態(tài)的、平等的、民主的交往關(guān)系，是一種基于“對話”基礎(chǔ)上的教學活動。3、知識與能力的關(guān)系�，F(xiàn)代教學需要對知識進行選擇，教學內(nèi)容的選擇應(yīng)當留有適當?shù)挠嗟�，并且能夠�?guī)范和引導(dǎo)學生進行各種主動的學習，促進他們?nèi)シe極地形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則等。在這樣的過程中，真正將學習知識與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。4、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。現(xiàn)代教學應(yīng)努力克服把直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗割裂開來的偏向，在強調(diào)從書本中系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗的同時，給予學生實驗、操作、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，讓學生從中體驗掌握直接經(jīng)驗的樂趣，以實現(xiàn)現(xiàn)代教學的目的。5、動力與操作的關(guān)系�，F(xiàn)代教學的良性循環(huán)需要教學動力和教學操作的良性協(xié)作，以達成教學目標，促進師生的共同發(fā)展。6、科學與人文的關(guān)系�，F(xiàn)代教學發(fā)展觀應(yīng)建立在科學主義和人文主義合理整合的基礎(chǔ)上，將科學主義教育和人文教育需要融合在現(xiàn)代教學中。

2、答案摘要：教學設(shè)計主要包括以下步驟：1、確定教學目標;2、進行教學分析;3、確定起點行為;4、編寫教學具體目標;5、設(shè)計標準參照試題;6、開發(fā)教學策略;7、開發(fā)　與選擇教學材料;8、設(shè)計與實施形成性評價;9、進行教學調(diào)整;10、設(shè)計與實施終結(jié)性評價。

2、 答案摘要：1、準備策略。這一階段主要指教師在教學之前所做的有關(guān)各項準備工作的策略。教師需要從學生、教學目標、檢測及候課幾方面做準備。2、實施策略。是指通過教師對課堂教學活動本身的導(dǎo)入、課中及結(jié)束等過程的不斷調(diào)控，順利實施教學設(shè)計方案，以達成預(yù)定教學目標。常用導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等;課中策略主要有先行組織策略、問題教學策略、反思教學策略、聯(lián)系策略等;結(jié)束的方法主要有系統(tǒng)歸納、比較異同、鞏固練習等。3、管理策略。指對影響教學效果的諸多因素組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制的過程，其目的在于處理好教學活動中的各種關(guān)系，以提高教學質(zhì)量。主要策略有指導(dǎo)及誘導(dǎo)策略。4、監(jiān)控策略。是為了保證達到預(yù)期的教學目標，教師在教學活動中對教學全過程進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)所采用的教學謀略或措施。包括應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的策略、主體自控策略、課堂互動策略、教學反饋策略等。